穷人教学设计

时间:2024-10-24 18:06:37
穷人教学设计

穷人教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编帮大家整理的穷人教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

穷人教学设计1

教材简析:

《穷人》是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题展开的。本组课文人物形象鲜明,感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感,感受人物的美好心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子,揣摩文章表达方法的学习。而《穷人》是本组课文的开篇之作,是很好的范例。

本文作者是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰,课文主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。文章在写作上特色分明,通过对环境和人物心理、对话的描写,,刻画了栩栩如生的人物形象。根据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩文章表达方法的学习,注重读写结合”。本文可以设定教的内容很多,如细致的环境描写,入微的人物的心理描写,传神的对话描写等等。经过反复的深入解读,结合本课的思想内容,并根据本年段学生的实际,他们已有一定的自主学习的能力,通过朗读,一般能整体感知课文内容,初步了解人物品质,因此,我在制定教学目标时做出了取舍,把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点,避免了一节课上面面俱到,蜻蜓点水。为了突破教学重难点,我在学法上,教学生用“自读自悟法”来学习本课,仔细品味重点词、句、段,并学会比较阅读法,做到读中悟,悟中读,加强体会、揣摩文章表达方法的学习,锻炼学生的思维能力。

教学目标:

1、 会读并理解本课词语,如寡妇、勉强,忐忑不安等

2、 能概括课文主要内容

3 、引导学生感受桑娜和渔夫的美好心灵,认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

4 、完成心理描写的小练笔。

教学重点难点:

1、认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

2、完成心理描写的小练笔。

教学准备:

课件

一、直接导入

师:今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。

二、检查预习

让学生自己画出预习中不理解的词语,以小组合作学习的方法提出,然后有针对性地进行指导。

三、初读感知

(一)、概括课文内容

要求默读课文,思考,课文主要讲了一件什么事?

提醒:我们在概括课文内容的时候,尤其是故事性的主要内容,老师教给你们一个方法:课文主要人物有哪些?他们之间是什么关系?然后在想想,他们之间发生了什么事情?

(渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿)

提醒:如果这样概括,还看不出渔夫和桑娜是什么样的的人。

如:渔夫和妻子桑娜 收养了邻居西蒙的两个孤儿

的渔夫和妻子收养了邻居西蒙的两个孤儿。

(二)、画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

1、要求学生一边浏览一边画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

2、交流

师过渡:穷人很穷,但是他们拥有什么样的品质呢?

作者通过哪些描写刻画他们的善良呢?

四、理解内容,学习表达

师:既然大家知道桑娜和渔夫都是善良的人,那我们这节课就来学习作者如何通过心理描写刻画桑娜的“善良”的表达方法

(一)、品读心理描写的句子,学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。

1、课件出示课文中桑娜心理活动的描写,体会其表达效果

⑴(课件出示):桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。

师:这样的家庭,如果再增加两个孩子,哪怕是增加一个,他们会过得怎么样?

师:这段心理描写是为了交代故事中的人物情况,这是心理描写的一种作用。

(过渡语)同学们,我们没有这样的生活经历,但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活,请再读一读。

⑵、桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

(桑娜“跳得很厉害”是因为作为母亲,她可怜两个孩子;作为邻居,她必然关心西蒙留下的两个孩子;而作为需抚养五个孩子的家庭主妇,她会为今后的生活担忧。

“觉得非这样做不可”指必须把孩子抱回家。从中可以看出桑娜善良的本性。)

⑶、她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

①、学生认真默读第二段心理描写。

②、组织交流:桑娜在继续等待丈夫归来的时候想到了些什么?为什么想到这些?用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说。

引导学生体会桑娜忐忑不安的心情,如:桑娜既想到丈夫,又想到自己的孩子,也想到自己的家庭(贫困),还想到西蒙的两个孩子。引导学生体会当桑娜抱回孩子后,内心活动前后矛盾的心理。但无论如何也没有动摇她收养孤儿的决心。

③、说说你从这段话中,都读出了桑娜怎样的心情。

结合交流,体会桑娜当时复杂的心理变化过程:紧张 担忧

自责 惶恐 害怕 坚决

④、说说:你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人?

(善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的人)

小结:心理描写是刻画人物品质的表达方法,这一段话通过桑娜当时复杂的心理变化过程刻画出她是一个善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的人。

2、比较阅读,体会省略号在心理描写上的表达效果。

(课件出示):桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

比较写法;

(1)、第一段桑娜在沉思,想得有条理,没有省略号;

第二段有省略号,表明桑娜当时的心理活动时断时续 ……此处隐藏27674个字……1.编排课本剧,把课文内容演一演。

2.预习第21课。

(八)板书设计

穷人教学设计15

【教材分析】

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

《穷人》这篇课文的思想内容体现在:第一,表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。但除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,可以从文中感受到。第二,赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。但文中没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

【设计理念】

新课标要求:语文课堂教学应充分体现学生的主体作用,因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟,做到读写相结合。利用板块式教学,从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标,突破教学的重难点。

【教学目标】

1.学习课文内容,感悟人物品质。

2. 抓住人物外表、内心的语句描写,体会文中重点句子的含义。

3. 体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。

【教学重点】

1.抓住重点语句,体会重点句子的含义。

2.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质。

【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动,体会课文的思想感情。

  【教学课时】第二课时

【教学准备】

1、教师:练习、重点语句课件。

2、学生:熟读课文,找出文中人物内心描写的语句。

【教学过程】

一、活动一:以“读”导入

课件演示(按课文填空)

桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。

丈夫 出海,这时候还没有回来。桑娜听着 和 ,感到 。

西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。

母亲在临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用__________包住他们的小脚。

引导学生完成并品读这些重点语句,从中体会妻子桑娜的美好品质。(板书)。

桑娜: 勤劳 善良

师:在《穷人》这篇课文中所写的主人翁——渔夫夫妇,在生活极端穷困的情况下依然关心别人,这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。

设计目的:这样的导入设计,让学生复习回顾已学的内容,了解穷人的穷困生活,体会穷人的美好心灵,为学习下文作铺垫。

二、活动二:感悟“富有”

1、导语:同学们,课文除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有,但在字里行间同样能感受到。

2、默读课文,讨论、交流:课文哪些内容体现了他们的“富有”?

3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

应变预设:引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文,找出重点的文段,同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

4、教师相机出示以下片段:

“家的整洁与温馨”

(1)课件演示重点句子:

(演示1):桑娜的家里是“温暖而舒适”的,“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”

(指导思考:如何理解“温暖”和“舒适”,在句子中找出相应的内容)

(演示2):“挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”,

(引导:让学生根据环境的描写来理解“孩子们怎么能安静地睡着”。)

设计目的:让学生抓住文中的重点语句体会桑娜的勤劳!

“关心邻居”

1、课件演示重点句子

(演示1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”

(引导思考:文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙。表现了桑娜是一个怎样的人?)

(演示2):“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家。”

(引导思考:这时的桑娜有怎样的表现,朗读这一文段。)

2、桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

应变预设:学生各抒己见,展开丰富的现象,体会桑娜此时此刻矛盾而复杂的心情。

3、她忐忑不安地想:…… 为什么会想到这些?文中如此多的省略号有什么作用呢?

(演示3):“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”说说从中你体会到了什么?

设计目的:让学生在在研读中了解人物的内心活动,从而体会桑娜善良的美好品质。

“ 收养孤儿”

1、找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。

(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话,有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?说说自己体会到了什么?

(学生可以同桌进行分角色朗读。然后交流讨论文中所表达的思想感情。)

(2)理解:“哦,我们,我们总能熬过去的!”这个“熬”字说明什么?

(引导:这样的语句你体会到什么?让学生抓住“熬”进行讨论,拓展思维。)

从这些重点的语句中体会鱼夫和妻子桑娜什么样的品质?(板书:宁可自己吃苦,也要帮助别人)

设计目的:学生通过分角色朗读人物对话,达到理解内容、感悟品质、体会思想。

2、小结:

这是多么令人感动的夫妇俩,他们为了帮助别人,没有做过多的考虑;他们为了帮助别人,宁可承受各中痛苦。这种品质确实宝贵!

3、但他们今后的生活会是怎样呢?我们联系上下文谈一谈。

“很幸福……很艰苦……”

活动二的设计目的:让学生从“读”、“思”、“议”中进行语言文字的训练,体会桑娜和渔夫的高尚品质。

三、活动三:领会“写法”

(1)课文为什么用“穷人”做题目?

文章中写的都是穷人;穷人都有一颗善良的心;穷人的心是相通的;穷人都有“乐于助人”的优良品质。

(2)课文是怎样来体现人物的思想品质的?(以“事”表人)

设计目的:课文以“穷人”为题目富有深意。让学生抓住“穷”字来理解文中的语句,体会课文的思想,明确写人记叙文的写作方法,领会课文是如何表现人物的思想。

四、作业:

(1)抄写文中描写环境的语句。

(2)完成课文小练:续写《穷人》这个故事。

设计目的:让学生积累优美的语句;激发学生写作兴趣,发挥他们的想象能力和提高他们的作文水平。

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