《毽子里的铜钱》教学设计

时间:2024-10-25 18:06:24
《毽子里的铜钱》教学设计

《毽子里的铜钱》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《毽子里的铜钱》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《毽子里的铜钱》教学设计1

【教材简析】

课文通过回忆几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事,刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象,表达了“我”对老人的怀念和感激之情。并通过这件事透视金钱的价值,使学生从小认识金钱,懂得正确地对待金钱。

文章采用倒叙的方法来谋篇布局,对事情的全过程描写得很清楚。叙事时以“我”的心理活动为主线,抓住了人物的神态、动作、语言来刻画人物的内心世界,利用反衬的手法体现老人的善良、淳朴的好品质。

【教学目标】

1、引导学生正确、流利地读课文,理解课文意思,体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

2、指导学生阅读课文,找出“亮晶晶”、“热烘烘”等词语,体会它们在文中表达的意思。

3、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。

4、引导学生从小认识金钱,懂得正确地对待金钱。

【教学重点】

1、引导学生正确、流利地读课文,理解课文意思,体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

2、指导学生阅读课文,找出“亮晶晶”、“热烘烘”等词语,体会它们在文中表达的意思。

【教学难点】

1、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。

2、引导学生从小认识金钱,懂得正确地对待金钱。

【教学用具】

多媒体课件

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时(略)

第二课时

一、谈话导入:

(课件出示铜钱的图片)同学们,今天老师给大家带来了几张精美的图片,请大家观赏。

能告诉我你看到了什么吗?谁来说说铜钱是什么样子的?你还知道有关铜钱的哪些知识?

(师简介铜钱)铜钱是我国流通时间最长的一种货币。从秦始皇统一货币到清朝末年,大约流通了两千一百多年。它的形状为圆形方孔,上面铸有文字。早期铜钱上的文字,一般用来标明重量,后期则为朝代年号。

今天就让我们一起学习一篇有关铜钱的故事。板书课题——毽子里的铜钱

二、初读课文、整体感知:

1、铜钱背后究竟有怎样的故事呢?请大家自读课文。

2、说说课文讲了一件什么事?

三、精读感悟:

过渡:老人以卖烤山薯为生,今天遇见了“我”和二婶两位客人,老人对我们的态度一样吗?

1、课文哪一自然段写的是老人向二婶要铜板?

⑴、齐读第三自然段。学习老人与二婶之间的对话。

⑵、(课件出示对话)指导朗读。

⑶、二婶始终没给老人那一枚铜板走了,老人愣愣地望着她家那扇门,他在想些什么?

⑷、老人为什么这么需要钱?

⑸、你从课文的哪些地方看出老人的日子过得很艰辛?

过渡:既然老人这么需要钱,为什么又会白白给“我”两个烤山薯呢?

2、默读课文,画出描写老人前后两次给“我”烤山薯的句子。

学习老人第一次给“我”烤山薯的句子。

⑴指名朗读老人第一次给“我”烤山薯的句子。

⑵老人给“我”烤山薯时是“笑呵呵”的,从中你感受到了什么?

⑶他需要钱,却很乐意白给“我”一个烤山薯,你觉得这是一个怎样的老人。

学习老人第二次给“我”烤山薯的句子。

过渡:老人又为什么第二次给“我”烤山薯呢?

⑴指名朗读老人第二次给“我”烤山薯的句子。

⑵当二婶没给老人那一个铜板时,我愣愣地望着老人,我在想些什么?我心里为什么会觉得不安呢?

⑶小姑娘这么想,又是怎么做的呢?

⑷你觉得这两枚铜钱在当时值钱吗?从哪里知道的?

⑸可这两枚铜钱对于“我”和老人来说珍贵吗?

⑹作者是怎样描写这两枚铜钱的?为什么说这两枚铜钱是亮晶晶、热烘烘的?

师小结:这两枚铜钱本身一文不值微不足道,但是“我”与老人的那份善良,以及我们之间的相互理解、相互体谅,让两枚铜钱变得无价,变得弥足珍贵。

四、品读升华:

(教师范读)老师慈和的声音,几十年来,时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影,也时常浮现在眼前。他没有接受我的铜钱,却接纳了我的心意。他给我白吃了两个烤山薯,使我永远感到温暖在心中。

1、现在的“我”已经长大成人,如果遇到同样的事,我会怎么做?

2、你呢遇见过这样的事情吗?谁愿意讲一讲,和大家一起分享?

3、老人是这样去看待金钱的,你呢?

师小结:金钱固然重要,但并不是万能的。金钱可以买到钟表,却买不到时间;能买到药品,却买不到健康;能买到书籍,却买不到知识。拥有一颗善良的心和创造财富的能力比拥有金钱更为重要。

五、布置作业:

从以下两个题目中任选一题:

1、调查采访一下你周围的人是如何看待金钱的价值的。再想想自己的观点,写下来。

2、这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的,因为它蕴涵着比金钱更重要的东西,那就是人们心底的那份善良,就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边,也有许许多多的人正在给予我们无私的关爱,大家感受到这些爱了吗?想过如何回报这些爱吗?我们不妨联系生活实际想一想,把你的真实感受写下来,相信你会有更大的收获!

六、板书设计:

毽子里的铜钱

一不

文值

要不要

善良

无价

《毽子里的铜钱》教学设计2

第一课时

一、交流“钱能做什么”的课前问题

a 互相汇报调查结果:10元钱能做什么

b 小结钱的重要性

二、复习预习课文的方法,预习课文。

1、小组交流。

A 认识多音字:

B 指导书写

C 理解生字新词:

2、朗读课文,想一想:

A 本文写谁?写了一件件什么事?

B 尝试给课文分段,归纳大意。

C 质疑。

第二课时

一、导入新课:

这节课我们继续学习《毽子里的铜钱》,昨天讲到短短的文章中,介绍了一件怎样的事情呢?

教师小结,随机板书

[板书]

我老人……此处隐藏2995个字……>

本文以“毽子里的铜钱”为题,文中也多次提到这两枚铜钱,因为这铜钱里包含了“卖山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅,这种情谊是珍贵的。在教学中,我设计以“铜钱”导入,单纯从金钱的角度考虑,它是那样的微不足道。经过深入地理解课文之后,学生们意识到这铜钱所蕴涵的可贵之后,与前面的“价值不大”相对比,对于情谊的“珍贵”有了深刻的体会。

(三)品词酌句,重点深入

语文姓“语”,只有细细地品味语言文字,才能真正地悟出其中的情,从而自己也受到情感熏陶。在教学中,我抓住了几处描写老人言行的语句,引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”,老人的慈祥如在眼前;一句“永远不能忘记”,既让我们看到了老人的感激,更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感,进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地突出了重点,突破了难点。

总结了几点得意之处,也发现了一些不足。关注了老人的言行,对于小作者就有所忽略,其中一些细腻的心理描写对于学生也会有不少的启示,怎样兼顾,需要进一步地研究;在小组讨论过程中,有个别学生参与程度不高,不能主动发言,怎样提高小组讨论的有效性,让每一个学生在交流中得到锻炼,这也是需要继续研究的。

《毽子里的铜钱》教学设计4

教学目标:

1、认识8个生字,能正确书写7个生字。继续练习写摘录笔记。

2、理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠”等词语的意思,积累找出亮晶晶、热烘烘一类的词。

3、继续练习点画重点词语和重点句子,品味句子。正确、流利、有感情的朗读课文。感受买山薯老人和我的善良,体会他们彼此的关爱,以及我对老人的怀念与感激之情。

教学过程:

一、导入新课

同学们,这一单元我们围绕着金钱这一话题学习了一枚金币,使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍然是做人的美德。今天我们在再一起来学习《减字键子里的铜钱》。

板书课题,齐读。

二、整体感知

1、快速默读课文,边读边想文章写了一件什么事?

【课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯,我想给他毽子里的铜钱,他不要,这件事一直温暖这我。】

2.生字词检查

栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠

崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻

三、品读理解

1. 几十年前家乡那位卖烤山薯的老人为什么能时常浮现在我眼前呢?【卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯,我想给他毽子里的铜钱,他不要,这件事一直温暖这我。】

2. 文中讲到老人几次送我烤山薯?(2次)

默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。

3.汇报交流。

(1)、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。(老人一声不响,却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯,往我手里一放说:“给你吃。”)

从这个句子中你体会到什么?(老人很善良)因为?(老人没要我的钱。)

还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。(从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响)

(2)指名读,指导朗读。

其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱,完全可以说:——

可老人却一声不响,笑呵呵地白给了我一个小山薯,从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么?让我们齐读这段再次感受老人的善良。

(3)当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时,我心里怎么样?(十分感激)我感激是因为?(我想吃烤山薯时,老人明明知道我没钱的情况下,白送了我小山薯。)

现在你就是那位小女孩,感激地读一读。读出慢慢地剥,慢慢说明什么?还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。

(4)、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯,谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会?【我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里,向我笑着摆摆手,提着烘缸走了。

“他好半天才明白我的意思,马上把铜钱放回我的口袋里,摸摸我的头说:“小姑娘,我怎么会拿你的钱呢?不过你的好心肠,我永远不会忘记的。”他从烘缸里取出一个小山薯给我说:“再给你一个。”】

课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯,同学们用笔圈出老人动作的词,看你有什么体会。 “塞”可换成哪个词?(放)用哪个更好。(体现老人真心的给我更能说明老人善良、纯朴。)

(5)指导朗读,体会老人的善良。

4. 老人第一次给我小山薯我感激地接受了,可第二次我心里却空落落的,中间到底发生了什么事?自读3-6自然段思考。

交流汇报:

【因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个】

【老人说“不行啊,我要亏本啦,还很不快乐。】

【我心里说不出的难过,只想代二婶给他那一个铜板…】

5.讨论:为什么老人对于我如此的大方,可二婶少给一个铜板却不高兴?【小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易,他这样做也是生活所迫】。

6. 老人亏了本还乐意送我小山薯,我心里越发觉得不安 ,于是,我急急忙忙做了什么?【“我越发觉得心里不安,忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀,怎么抵得过一个铜板呢?但我还是急急忙忙撕开毽子的包布,挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱,递到老人手心里说:“老伯伯,给您。”】

7. 老伯伯接受了我的铜钱了吗?接纳了我的心意了吗?为什么我的心情又变得空落落的呢?

8. 老伯伯走了,但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗?不,还有老伯伯那颗热烘烘的心。

这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年,她用笔记录下了这件事,她常常怀念这位老人。正如一位名人所说:你一天的爱心可能带来别人一生的感谢!齐读最后一个自然段。

还有哪个自然段写出了我想念老人?(第一自然段)

像这样前后相似的写法叫前后呼应。这样的写法,同学们觉得对描写这位老人有什么好处?

更能让我们不能忘记这位善良的老人。

四、总结拓展

这节课我们一起结识了这么善良的一老一少,那让我们再来看看课文的题目,这毽子里的铜钱,仅仅是两枚普通的铜钱吗?这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的,因为它蕴涵着比金钱更重要的东西,那就是人们心底的那份善良,就是人与人之间的那份真诚的体谅。毽子里的铜钱对老人和我,对每个人来讲都是万分珍贵。毽子里的铜钱可能已经找不到了,烤山薯的余温也可能不再热了,但是老人和我之间真诚、善良、关爱却永远留在我们的心中。

板书:

毽子里的铜钱

黑漆漆的手 亮晶晶的心

笑呵呵 感激

不快乐 难过

笑了 不安

笑着 空落落

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