《一面》教学设计

时间:2024-10-25 19:58:35
《一面》教学设计

《一面》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的《一面》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《一面》教学设计1

教学目标

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学重点

体会运用外貌描写刻画人物的方法。

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备:

学生课前查找有关作者阿累,《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

教学时间:

一课时

教学过程:

一、谈话引入

同学们,我们了解一个人可以直接接触他观察他,但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?对!通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹,可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中,在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在著名作家萧红眼中是怎样一个人?在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价,那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中,鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

二、自读自悟

1、学生自由默读思考:讨论本文主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

3、在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子,写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”:“面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

为什么他如此的面黄肌瘦?

鲁迅的“精神抖擞”:“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写,两次写手,三次写脸,你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?

(既是外貌特征,又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现)

7、是怎样一个人?你从哪里看出来的?

学生反馈交流

8、同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字,在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的:廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书,多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

这一面给人的力量是无穷的:以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己,不断进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!

师:这一面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

抓住特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的最大成功之处,是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,刻画了鲁迅先生的崇高形象,表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法,为本班同学或老师画像。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

《一面》教学设计2

教学目的:

1、认识五个生字,正确读写带生字的词语,联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

教学重点:

理解面包店老板态度的变化。

教学难点:

学习用外在动作表达内心情感的写法。

教学过程:

一、 创设情境,揭题导入

多媒体出现一面鲜艳的五星红旗,学生明白五星红旗用五星红旗本身的象征意义。

二、 初读课文,感知故事大意

1、快速浏览课文,把握故事大意。

2、再读课文,扫除阅读障碍。

(1)提出学习要求。

(2)检查认读字词情况。

(3)检查朗读课文情况。

三、 研读重点,感悟赤子之心

(一)感受“我”漂流活动中失事后的艰难处境。

1、 学生读第3自然段,画出相关语句。

2、 学生汇报,并着重指导朗读(课件出示句子)

(二)感悟“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求,以维护国旗的神圣与尊严。

1、指名读4-11自然段

2、这是一个什么样的老板呢?请你来评价一下。

3、猜一猜,那个面包多少钱?医药费多少钱?

4、为什么老板的态度会发生这么大的变化?

5、当面包店的老板和告诉“我”可以用这面国旗换面包时,久久凝视着手中的旗帜,这个“凝视”是什么意思?

6、想象一下,“我”当时在想些什么?

7、课文中在哪写出“ 我”的决定?大家读一读,你从中体会到了什么?

8、还从课文哪些地方体会到这种热爱?

9、课件出示:天安门广场升旗仪式,南极升起五星红旗,运动健儿夺得冠军时升起五星红旗,申奥成功,香港、澳门回归升起五星红旗,载人航天飞机上天……

10、此时此刻,你想对这位中国留学生和这闰老板说什么?

四、升华主题

全体起立,奏国歌,升国旗。

让我们以满腔的热情一起对五星红旗说:五星红旗,我为你骄傲!!!

《一面》教学设计3

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

【教学重点】

体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们,这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习,让我们对鲁 ……此处隐藏20528个字……于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如,“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体‘一’字”,这寥寥几笔,既是鲁迅外貌的特征,又显出了刚毅坚强的性格。

附课文重点句子理解:

①那种正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

“父亲”,我们最亲近的人;“我”,一个处于社会最下层的公交车售票员,被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和,这样亲切,使“我”从心底感到温暖,感到慈父般的亲切,感到长者的慈爱。

②我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。一定是!不会错,一定是!那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了望,可没有蹦出来。

一个是崇拜鲁迅的文学青年,一个是关心、热爱文学青年的鲁迅,心有灵犀,一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制,但又不能不按捺下去。“结结巴巴”,显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边,激动的神态和幸福的心情,难以用言语来表达。“我向四周望了望”,表现出当时社会环境的黑暗和险恶,怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员,养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字,一是当时环境的险恶,不能暴露鲁迅;二是作者有意强压自己的感情,竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

四、谈谈作者的写作目的

教学提示:问题相对较简单,可以由学生交流解决,但一定要结合课文内容,也可以结合前两篇课文加以理解。

教学参考:

这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

五、有感情地自读课文,体会鲁迅先生的伟大与作者对鲁迅先生的感激与热爱。

教学提示:采用个性朗读的方式,读出学生对鲁迅先生的情感。

板书设计(文字版):

板书设计(图片版):

《一面》教学设计15

[教学目标]

1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。

3、初步感知面包店老板态度的变化。

4、初步了解课文内容,初步体会我对国旗的尊敬和热爱。

[教学重点]

1、识字写字,正确读写词语。

2、初步了解课文内容,感知面包店老板态度的变化。

[教学难点]

有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难,初步体会我对国旗的尊敬和热爱。

[课前准备]

1、每个小组自制一套字词卡片。

2、制作多媒体课件。

[教学过程]

一、激情导入,提示课题

1、出示多媒体课件:刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面,以及在南极大陆,在边防哨所,我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起的感人场景。

2、教师导入:同学们,此时此刻看着这感人的场景,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么?你最想说些什么?

3、心灵对话:学生自由谈论自己的感想。

4、导引课题:是呀,五星红旗是我们中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和爱护它。今天让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。(板书课题)

(如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以通过声情并茂的课件再现这感人场景,这一切把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中,酝酿了浓浓的爱国情,为接下来的教学作了情感的铺垫。)

二、初读课文,读准读通

1、自由读课文,读准字音,读通句子,画出本课生字及所在词语,多读几遍。(给学生留有充足的读书时间)

2、小组合作学习。

a、拿出小组自制的词语卡片进行认读,说说自己认识哪些字,怎么认识的。互相教读不认识的字词,并想办法快速记住。

b、轮读生词卡片,讨论词语意思。

c、轮读课文,互相纠正字音。

d、提出不懂的问题,交流解决。

教师参与部分小组的学习,指导学生学会合作学习,帮助释疑解难。

3、集体交流反馈。

a、课件出示生字新词,开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语,请学生写在课本上。

b、指导书写比较难的字,如:“摔”、“漆”。

c、指名分段朗读课文,学生评议。

(《语文课标》指出三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力;能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。所以我给学生充分的时间进行自主合作学习生字词)

三、再读课文,了解课文内容

1、让学生默读课文,要求学生给课文标上自然段,想这篇课文讲了一件什么事?

2、让学生自由交流理解。

3、教师可从“留学生怎样?面包店老板要怎样?结果怎样?”等方面引导学生抓住文章的主要事件。

(此环节旨在让学生真切的从旅居海外留学生身上品出沉甸甸的“国旗情”,感知到“浓浓爱国情”,对留学生油然而生出敬佩之情。)

4、检查反馈。

四、精读课文,理解感悟

1、“在国外读书的第一个假日,我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事?指名回答

2、朗读二、三自然段。

3、重点引导学生研读重点句:“醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。”

4、随机理解“无影无踪”、“荒无人烟”,让学生感悟留学生当时处境的困难。

5、让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么?(为下文作铺垫)

6、让学生带着自己感悟到的文中情自由有感情的朗读重点句,读出自己的内心真实的情感体验来。

(这一环节通过品读,让学生真切的体验到留学生急需帮助,为下文作好铺垫)

7、留学生来到了面包店,面包店老板态度怎样?

8、请学生快速浏览四到十一自然段,画出描写面包店老板的语句。

9、课件出示有关句子,让学生对比朗读。

(通过对比朗读,让学生体味面包店老板前后不同的态度)

10、学生自由质疑:面包店老板态度为什么会有这么大的转变?既然面包店老板讲究平等交易,为什么拒绝用大衣交换面包,而同意用五星红旗交换面包呢?

11、同学们提的问题很好,那么我们下节课就一起来解决这些问题,下课。

(让学生带着问题走出课堂,带着兴趣离开课堂)

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