《装满昆虫的衣袋》教学设计

《装满昆虫的衣袋》教学设计

作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《装满昆虫的衣袋》教学设计，希望能够帮助到大家。

【教材分析】

《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。

【学情分析】

五年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。

【教学重点】从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。

【课时】两课时

第一课时

【教学目标】

1．能正确认读本课生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”。

2．能正确、流利地朗读课文。

3． 学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。发现哪些是值得揣摩的关键词句，知道怎样写批注。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课。

1．师讲故事，内容为法布尔《昆虫记》中的一个片断，激起学生的兴趣，导入新课。（课件出示）同学们，知道这本书是谁写的吗？法布尔。他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本《昆虫记》，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。（出示课题，齐读课题）。

2．看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？

学生质疑。

质疑预设：①课文为什么要叫“装满昆虫的衣袋”？

②是谁的衣袋里装满昆虫？（你自己找到答案了吗？）

③他的衣袋里为什么要装满昆虫，而不装其他的？

师：下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。

（设计意图：由《昆虫记》中的一片断引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，也能进一步了解学情，因学定教。）

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文

1．师：自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）

学生自由朗读课文，教师相机指导。

2．检查字词。（出示课件）

（1）课件内容：

（一类字）：昆虫 纺织 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂

（一类字虽说有些是学生的已经认识的了，但此环节的认读并不只是为了让学生认识生字，同时也是记忆字形的过程。所以检查生字时，也应将一类字放入检查范围。）

（二类字）：圣莱昂 鸟栖虫居 蠕虫 裤兜 痴迷

（多音字）：着迷 着急（有个别学生对此多音字的读音掌握不是很准确，有必要检查并纠正） 鼓鼓囊囊

学生齐读词语。

3．检查课文朗读。

我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。（评价时注意先评价优点，再提意见。）师相机纠正不对的地方。（课件出示）

（1）村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。

（2）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

（3）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

解释词语：联系上下文理解“纵横、栖、蠕虫”字，先让生猜一猜这个字是什么意思，再出示正确答案。

（二）整体感知

1．快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？

交流预设：很喜欢昆虫；对昆虫非常着迷；着迷、迷恋、痴迷

（当学生找学生找不出来时，师可引导学生你能从文中找个词来说一说吗？看，老师也找了一个词。）（板书：着迷、迷恋、痴迷）

师：法布尔对昆虫的感情，在一步步的加深，让我们细读文本，看一看法布尔的情感是怎样一步步加深的。

2．默读课文，概括课文主要内容。

（1）师：法布尔对昆虫的感情从着迷，到迷恋，到最终的痴迷，课文是通过哪两件事来说明的？现在请你默读一下课文，思考课文主要讲了哪两件事？生思考，指名回答。

师：课文就通过这两件具体的事来写人的

（设计意图：此处注意训练学生的概括能力，先找概括的不准确的同学回答问题，师纠正其错误所在，给学生以正确引导，将正确的概括写在书上。同时，明确写人可以通过写事来表现。）

三、精读课文，学习方法。

（一）方法导学

1．学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷。（看第一件事）

师过渡：刚才同学们都说法布尔对昆虫很着迷，你是从哪些词句看出来的，你能读读2、3自然段，找一找告诉大家吗？（课件出示）默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。

（1）生默读，老师巡视。

（2）交流。（预设）

a．生找到第2自然段，从这儿能看出法布尔对昆虫非常着迷。

师：你是怎么看出来的？从这儿你能看出什么？ ……此处隐藏18633个字……>3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”齐读。

小结：这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。

五、作业自助餐（三选二完成）。

1、有感情地朗读诗歌。

2、法布尔的故事对你有什么启发，写成一段话。

3、法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。

板书设计：

装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋

浓厚兴趣

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课内9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。理解由生字组成的词语。

3、感受法布尔对昆虫的痴迷，学习“法布尔精神”。

4、学习课文通过“细节描写”和“动作描写”表现法布尔对昆虫痴迷的写作方法。

教学过程：

第一课时：

一、导入：

今天，老师给大家介绍一位世界著名的昆虫学家。他一生与昆虫为伴，达尔文称他是“无与伦比的观察者”，人们还称他是“以生命讴歌昆虫的诗人”。你们猜猜他是谁？

指名回答，课件出示法布尔的雕像。

你们对法布尔有哪些了解呢？

指名说说。根据学生的介绍相机补充。

揭题：今天，我们一起来了解一下这位世界著名的昆虫学家和杰出的文学家童年的一些趣事。谁来吧课题读一读。

读着这个课题你联想到了什么？

1、法布尔非常昆虫。

2、鼓鼓囊囊。

二、检查预习情况。

1、认读生字词。

昆虫小溪纵横纺织娘观察责骂中毒 垃圾殿堂

闪烁光泽鸟栖虫居可恶痴迷鼓鼓囊囊

相机指导读音：纵、栖

相机理解词语：小溪纵横、纺织娘、鸟栖虫居、可恶、痴迷

2、分小节朗读课文。共11小节。学生评价，相机指导。

3、放声朗读课文，思考：课文主要讲了小法布尔哪两件事来突出法布尔对昆虫的痴迷的？试着给课文分段。

两件事，一是捉纺织娘的事，二是放鸭时捉昆虫遭到父母责骂的事。

两种分法，一是三段，一是四段。

三、学习课文的第一小节。

默读课文的第一小节。

读了这些小节，你获得了哪些信息？

1、法布尔出生于1823年，距今将近二百年。

2、法布尔是法国人，出生于一个叫圣莱昂的小村子里。

3、法布尔所生活的村子环境优美，“鸟栖虫居”，这对于他的影响很大。

4、法布尔从小就对昆虫非常着迷。

重点理解第三点。有感情地朗读。“谁能用你的朗读把这个优美的村子展示出来？”

小结：正是因为与鸟啼虫鸣为伴，所以法布尔从小就对小虫子非常着迷。

四、作业：《补充习题》的相关内容。

第二课时

出示图像——法布尔。

同学们，他是？

对，他是一位著名的？

达尔文称他是？

人们还称他是？

上节课，我们已经学习了课文的第一小节，知道他从小生活在一个“花草丛生、鸟栖虫居”的小村子里，对小虫子非常着迷。

这节课，我们继续学习课文的第二小节到第十一小节，看看法布尔对昆虫到底迷恋到了哪一种地步。

1、请同学们自由朗读课文，找到能够表现法布尔对昆虫痴迷的句子。

2、重点理解以下句子：

“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

请同学们仔细观察这一句的标点，你们发现了什么吗？引导学生体会两个感叹号所表达的强烈的感情——法布尔抓到纺织娘以后那种极其兴奋、激动的心情。

指导感情朗读。

为何如此激动？一是可爱。“全身翠绿、触角细长、会唱歌、动听的声音、歌唱家”二是因为可爱而喜欢，称它为“歌唱家”。三是这只纺织娘来之不易。“三天前”“终于”用“也许……也许……也许……”

是啊，这一只纺织娘真是来之不易啊。怪不得法布尔抓到它要如此的兴奋，让我们一来再来体会一下他兴奋的心情吧。读课文的第三小节。

他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

读着这一句，你有什么体会？有什么发现？

重点抓“静静”、“奇妙”、省略号。

“静静”，说明法布尔观察非常认真，很专心。

“奇妙”，说明法布尔对水底世界很感兴趣，在他的眼中，水底世界有着无穷的奥妙，看也看不够。

省略号说明法布尔观察的不止是这几种生物，凡是他感兴趣的，他都在用心观察。

他观察如此用心，兴趣如此广泛，难怪达尔文要称他为“无与伦比的观察者”啊！

让我们一起来学习法布尔，也来做一个用心的观察者。（观察图片，用几个词语来形容一下）

他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

“叫”突出了法布尔的兴奋。

“扑”“敏捷”突出法布尔动作快。

“放”“包”“装”突出法布尔对昆虫的爱护。

“欣赏”突出了法布尔对昆虫的迷恋。在法布尔的眼中，昆虫们不是普通的虫子，而是精美的艺术品。

夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

重点理解：为什么而难过？

一是自己的兴趣爱好不能被爸爸妈妈所接受。二是心爱的昆虫舍不得扔掉。“很不情愿”“小宝贝”

理解父母对他的爱。父母对他的责骂其实是对他的关心。但是他们的想法和法布尔不一样，不能接受法布尔这样的行为。

结果——可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

——这种情形，已经不是“着迷”“迷恋”所能形容的了，而应该叫做“痴迷”。

请学生齐读课文最后一小节。

思考：课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题呢？——更好地突出法布尔对昆虫的痴迷。

是啊，法布尔对昆虫是如此的痴迷，以至于……指名学生回答。

教师补充：以至于他的家中塞满了瓶瓶罐罐，以至于他一生贫困，……

这种甘守寂寞和清贫，几十年如一日研究的精神，人们称他为“法布尔精神”。

学了本篇课文，你有什么感想？

作业：读《昆虫记》或者《图文中国昆虫记》（赵力）

了解其他科学家着迷的故事。

学习本篇课文通过细节描写和动作描写表现人物精神品质的方法。试写一个场面。