《我有一盒彩笔》教学设计

《我有一盒彩笔》教学设计6篇

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《我有一盒彩笔》教学设计，欢迎阅读与收藏。

【教材分析】

这是北师大版教材第三册中的一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。诗歌由两节组成，都以“我有一盒彩笔”开头，用第一人称的写法分别写出了小作者手握彩笔，画“美丽的今天”“明天的理想”两幅画的情景，抒发了儿童热爱生活、追求美好未来的情感，表达了孩子心中的理想。如果说诗歌的第一节是现实的再现，那么诗歌的第二小节则完完全全地挥洒着作者的奇思妙想。

【学情分析】

这首诗歌语言生动，想象大胆，且琅琅上口，适宜于学生朗读背诵。学之前我们可以提前布置学生预习这首诗歌，要求将生字找出来注上读音，不认识的字查字典注上拼音，然后多读几遍给家长听。只要能将诗歌读通读顺，学习起来兴致自然会很高。

【设计理念】

新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本课的教学中，我主要是以读——画——读——思——画——说（写）的教学思路予以引领，让学生在读中品尝语言的“原汁原味”，感受作者的情感；让学生在思中发散想象，进一步激发对美好生活的热爱，更好地培养他们的创新精神。

【教学目标】

1、认读文中11个生字，规范地书写田字格中的8个生字。认识多音字“藏”，理解“连绵起伏、宝藏”等词语。

2、正确、流利地朗读诗歌。

3、画一画自己喜欢的景物或头脑中想象的景象，仿照课文说一说。

4、在读书过程中感受生活之美。

【教学重难点】

1.运用多种方法识记本课生字词。

2.正确流利地朗读课文，在品读过程中激发对美好事物的向往。

3.发挥想象，在理解诗歌的基础上画一幅自己喜欢的画，仿照课文写一段话。

【教学准备】课件制作

【课时安排】一课时

【教学流程预设】

一、课题引入，激发兴趣

我们每天写字用铅笔，有一种神奇的笔，它能画出蔚蓝蔚蓝的天空，碧波荡漾的大海，姹紫嫣红的花儿……甚至想画什么都行，大家知道它是什么笔吗？

学生回答后，教师适时板书：彩笔。指导书写“彩”字。

师：请用“彩笔”这个词说一句话！

生可能回答：1、那枝彩笔是我的。

2、我有一枝彩笔。

3、我有一盒彩笔。

……

（师板书：我有一盒）

齐读课题：我有一盒彩笔。此时，教师可貌似自言自语：我有一盒彩笔啦，我用彩笔来画什么呢？让学生畅所欲言。

生可能回答：1、我画碧绿的大树。

2、我画绿绿的小草。

3、我画聪明的喜羊羊。

4、我画可爱的小白兔。

……

师：是啊，诗人金波和我们一样，用这枝神奇的彩笔画出美丽的今天和明天的理想。我们一起来认真读读，看看他都画了些什么。

【设计意图：“兴趣是最好的老师”。 对于这样一首儿童诗，老师不可急于让学生打开书本去读去悟，而应该先用谈话的方式激发学生爱看、爱画的兴趣。本节课，我们由课题引入，就可以增强学生探究诗歌的兴趣，使得他们在学习中由被动变主动，自主自愿去跟书中的文字交朋友。】

二、检查预习，多样识字

1、出示文中会认的11个生字。指名读，开火车读，齐读。师及时给予纠正。

2、出示文中会写的8个生字。指名读，齐读。指导书写“底”“永”两个字。

3、练习扩词。出示四组形近字，如：底（ ）低（ ）；消（ ）悄（ ）

圆（ ）园（ ）；永（ ）泳（ ）

4、理解“宝藏”

指名读。出示“藏”的“zàng”音，而后又出示“cánɡ”音，词“捉迷藏”。

出示“宝藏”的意思：一般指储藏的大宗珍宝或珍贵物品，也指蕴藏在地下的矿产资源。

5、自由朗读课文，要读准字音。不熟练的地方多读几遍。

【低段语文教学，识记生字词，正确书写生字字形，尤为重要。我们不能顾此失彼，低年级教学的重心还是应该放在识字学习上。】

三、大显身手，画画说说

（一）学习第一小节

1、指名朗读第一小节诗歌。要求其他同学认真倾听。

2、让喜欢画画的学生上黑板来画，将刚刚读到的小作者的画重现在黑板上。

3、鼓励更多的学生走上讲台画出心中的那幅画。

面对那些不擅长绘画，但又蠢蠢欲动也想展现一下自己的画技的学生，教师应该趁机而导：美丽的今天里有小河、明月、远山、电视塔，还会有什么？将你脑中的画说出来，添加到黑板上来。（如飞翔的小鸟、行驶的汽车、平静的湖面，楼房、树木、花草……）

●理解：连绵起伏（读准字音，记住“绵”的字形，结合简笔画理解词义）

4、引导说话。

建议学生：画画的同学用“我画 ，那是 ”的句式说；没有上去画的同学用“我也想画 ，那是 ”的句式说。将诗中的语言转化为自己的语言，在看画练说中体味诗歌语言的生动，领悟诗歌丰蕴的内涵。

5、指导朗读。

师：那我们的今天可以用什么词来形容呢？

生：我们的今天真美啊！

师：那一起用这种赞叹的语气读一读这节。

……

【设计意图：师生如同朋友在共同创作一件作品，教学是在边读边画中进行的，愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。教学过程不仅是学生在教师引导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。】

（二）、学习第二小节

1、出示课件：文本中有关明天理想的画面。引领学生紧抓：“我画……为了……”的句式，看图读诗，背诗，品诗。

提问：你知道海底有哪些宝藏吗？ （指名说）

出示“海底世界”课件。（知道虽然海底有很多宝藏，但我们人类有合理的开发和利用，不能盲目地滥用。）

2、练习用“我画……为了……”的句式说话。

3、自己动手画画心中的理想，在画的旁边试着用“我画……为了……”的句式写一句诗。

4、展示学生较好的创作。

【设计意图：通过多媒体出现的画面，再加上对课文初读、细读、配乐读，能使学生深深喜欢上这篇小诗，很快沉浸到诗歌的美妙旋律中。多读过后，大多学生都能熟背课文。用彩笔画画，仿着课文写写小诗，可以大大激励学生的学习兴趣。】< ……此处隐藏3042个字……>

1. 激趣：孩子们，今天我们继续走进第7单元，齐读主题“画”。我知道咱班有许多画画小能手，今天我们就要走进一首小诗，在彩色的美术世界里自由驰骋。

2.引读课题。

3.齐读课题：读出自己的理解。

二、随文识字，初读感知

1.巩固形声字“彩”。语言过渡：“彩”字平舌音读得很准，还有什么“彩”？（口头组词：彩虹、五彩缤纷、彩色、七彩）

仔细观察这个字，有何发现？（主要巩固形声字，再次明确表义和表音的部分）

2.自读课文：孩子们，想知道小作者用这一盒彩笔画下了什么吗？那就赶快自读课文吧，读准字音读通句子。

3.开火车读（请8个孩子，一人一句），随机正音。

师：开火车读课文，一人一句。其余孩子听，待会来评价。

生评价。

重点指导学生巩固容易读错的字和难点字：“宝藏”“紫色”“结满”“透明”

三、品读第一小节

1.默读第一小节，勾画。引读过渡：我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天，请孩子默读第一小节，想想我画了什么？用波浪线勾画出来。

2.生交流：蓝色的直线、黄色的圆、紫色的曲线、细细直立的三角

3.明确这些形状分别代表什么。语言：小作者用不同颜色的形状表示了不同的事物，勾勒出一幅美丽今天的画卷，那你知道这些形状分别代表什么吗？把它们圈出来吧。

4.引读强调画了什么，分别是什么。师：画一条蓝色的直线，那是——；画一个黄色的圆，那是——；画一条紫色的曲线，那是——；画一个细细直立的三角，那是——。

5.完成练习题。过渡语：关上语文书，还能记得这些形状表示什么吗？挑战一下自己。

6.美读。过渡巩固：原来，画中的蓝色直线就是“小河”，黄色的圆就是“中秋明月”，紫色的曲线就是“远山”，直立的三角就是“电视塔”。那你最喜欢哪样事物，为什么？

本小节浅显易懂，不必深究，只需清楚每样形状所表示的事物即可，本小节中“连绵起伏”是重点词，因此借助插图让学生感悟理解。

四、品读第二小节

1.默读思考“我画了什么”。引读过渡：我有一盒彩笔，“我”不仅用它画下美丽的今天，还用它画下明天的理想。默读第二小节，快速找到“我”画了什么？（透明的海洋、绿色的太阳、结满面包的大树、小朋友长上翅膀）

2.勾画“我的理想”。引读过渡：咦？我画了（ ）的海洋？（ ）的太阳？（ ）的大树？小朋友（ 怎么样）？我为什么要画这些呢？我的理想是什么？用波浪线勾画出来。

3.想象读。要求：边读边看插图，边读边展开想象的翅膀，哪句话让你想到了一些丰富有趣的画面？

学生自由交流

五、仿说仿写

1.仿说。语言：作者的想象大胆有趣，一反常态，且充满爱意，现在就让我们展开想象的翅膀，用这一盒彩笔来画画吧，画什么呢？又是为了什么？

如：我画一只只美丽的蝴蝶，为了和它们一起快乐地舞蹈；我画巨大的燕子，为了骑上它去遥远的国度探险。

点评主要是评价有无诗意，有无爱心，想象是否大胆。

2.仿写。将自己说的写下来，四个小朋友的凑在一起就是一首小诗了。

教学内容：北师大教材二年级上册

第十四主题单元

我有一盒彩笔

教学目标：

1、初步感知课文生字。

2、通过学习诗歌，感受生活的美好，并体会孩子的美好愿望。

3、有感情地朗读课文。

4、仿照课文段式续写。

教学重点、难点：

重：

1、通过学习诗歌，感受生活的美好。

2、有感情地朗读课文。

难：

仿照课文段式续写。

教学过程：

一、谈话引入：

1、孩子们，你们有彩笔吗？你们最喜欢用彩笔画什么呢？

2、有一位小诗人也有一盒彩笔，他用彩笔画出了他心中的画，并写了一首诗叫做“我有一盒彩笔”。你们想知道什么呢？

二、听读课文，想象画面。

1、接下来，我们要看一场“电影”，不过，这电影不是用眼睛来看，而是用“心”看。闭上眼睛，比比谁看到的“电影”最精彩。

（放配乐课文朗读录音，学生一边闭目静听，一边想象。）

2、交流你看到了什么？（生交流）

3、多美的图画呀！你们也想读一读吗？

（用声情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机会）

三、自读课文，交流感受。

1、诗人用彩笔画了二幅图，也就是诗中的一、二小节。选择你喜欢的小节读一读。想想你能给他们取好听的名字吗？

2、交流“你给画取了什么名字？”

3、抽生读，评价

4、学习第一小节。

（1）默读第一小节，找出哪些诗句在描写第一幅画。提出你不懂的问题。

（2）选择自己喜欢的方式自由读这四句话。边读边想诗人在这幅图中画了什么？用你喜欢的符号勾出诗人画了哪些景物。

（3）说说诗人画了哪些景物？分别用的哪些图形？

（4）你能根据诗句用这几个简单的图形把这幅图画出来吗？

（5）向同学介绍自己的画。

（6）全班交流，指导评价（你认为他哪些地方画得好，哪些地方不足，为什么？）

（7）这是最简单的图形了，可在诗人眼中，画一条蓝色的直线，那是……，画一个黄色的圆，那是……，画一个细细直立的三角，那是……（师边板画边引读）

（8）读着诗句，你仿佛看到了什么？

句式：我仿佛看到了？（指导学生回答连贯、完整）

（9）指导朗读。

（10）抽生读（评价）

5、学习第二小节

（1）、在这美丽的今天里，诗人有许多美好的理想。诗人在明天的理想中又画了什么呢？找出诗句读一读。

（2）、读这四句诗，说说诗人又画了什么景物？他为什么要画这些？提出你不懂的问题。

（3）、你喜欢哪一句就读哪一句，说说你为什么喜欢这一句？想想你读懂了什么？

（4）、小组内交流。

（5）、汇报。

学生甲：“我画透明的海洋，为了看清海底的宝藏。”

学生乙：“我画结满面包的大树……”

学生丙：“我画绿色的太阳……”

学生丁：“我画小朋友长上翅膀……”

（6）、提问：这些有可能实现吗？（不能）这就是想象，这就是理想，美好的理想。

（7）、指导学生带着自己的感悟去读全文。

四、憧憬未来。

孩子们，假如你有一支彩笔，你喜欢用它画什么？

用：我画，为了的句式说一说。（或）我画，是的句式说一说。

五、布置作业。

用你的彩笔画出你想画的画，并仿照课文在旁边写几句诗。读给爸爸妈妈听，请他们提提修改意见。