《金色的脚印》教学设计

时间:2024-10-28 19:58:38
《金色的脚印》教学设计

《金色的脚印》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的《金色的脚印》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《金色的脚印》教学设计1

教学目标:

1、用比较快的速度阅读课文,理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得要与其他生命互爱互助,和睦相处。

3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

教学重点:

理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得要与其他生命互爱互助,和睦相处。

教学难点:

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

教学准备:

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、启发谈话,导入新课

1、谈话:同学们,战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们,不由使人心生感慨:动物也是有感情的。(出示课件:狐狸)你们看,这是什么动物?在以往的文学作品或者你的经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

昨天大家预习了第24课,狐狸又给你留下了怎样的印象呢?

2、今天,我们一起学习课文《金色的脚印》。(板书课题)

3、齐读课题,你的脑海里产生了什么问题?

二、初读课文,整体感知

1、自由读阅读提示与课文,读准字音,读通语句,边读边画,试着解决刚才质疑的问题。

2、汇报读书情况:

(1)课文主要讲了什么事?

(2)课文是按照什么顺序来写的?

(3)“阅读提示”中为我们提出了哪些要求?

(4)在读课文的过程中,你还发现了什么新的问题?

3、根据“阅读提示”与产生的新问题,拟订自学提纲。

三、自主探究,讨论交流

1、学生根据自学提纲快速默读课文,独立思考,边读边画边作批注。

2、思考完毕小组内交流。

3、全班集体交流:(可重点交流以下问题)

(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?

(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

重点感悟:

(课件出示)正太郎跑着跑着,一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

感情读,想象说话,谈感受:①正太郎掉下悬崖之后,发生了什么事情?

②当正太郎睁开眼睛,看到狐狸守在身旁,心中会怎么想,又会怎么做?

(教师总结)动物是可爱的,友好的,更是有感情的,那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时,它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?

小狐狸的命运会怎样呢?大家一定都非常关注。

(课件出示)①课本插图

②文字:迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

谈谈你的理解。

四、升华主题,巧妙延伸。

1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间发生的感情故事。

2、作业超市:(任选两题)

(1)如果你也有喂养小动物的经历,请也来写一写你与动物之间的故事吧。

(2)请以《相亲相爱的狐狸》为题,续写这个故事,并把它讲给心中有爱的人听。(3)课余,有兴趣的同学可以收集、阅读一些有关珍稀动物的资料,呼吁全社会来保护它们,还可以把这些文章集中起来办手抄报。

五、板书:

24金色的脚印

小狐狸 爱 老狐狸

正太郎

《金色的脚印》教学设计2

【课文简说】

在童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

【教学目标】

1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。

3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

【教学重难点】

1.了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱;

2.引导学生过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、启发谈话,导入新课

1.谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?

那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2.揭示课题:24*金色的脚印

二、初读课文,整体感知

1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

2.汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事?

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。

预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

2.交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题?

预设可能提出的问题: “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?…………此处隐藏13132个字……停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”

(教师引导学生1;延伸感悟:看见此情此景,正太郎在想什么呢?)

(引导学生2:是啊,被大家公认的*诈、狡猾的狐狸尚能救人,如果我们也都能像它们一样,想想我们的世界将会是怎样的一番景象?)

3、“它脖子挺得直直的,为他们放哨。过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。”

(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。)

(教师引导学生有感情朗读,体会老狐狸对小狐狸爱的情感。)

4、文章为什么以“金色的脚印”为题

(教师引导学生“金色”告诉我们什么?)(让学生由此体会到珍贵。)

(教师再次引导:文中什么东西像金子一样珍贵?)(体会人类对动物的关爱,狐狸之间浓浓的亲情。)

5、完善板书

通过刚才的交流感悟,随着作者的笔端走入作者的文章,深入作者的情感世界,同学们是否能将板书继续完善,体现本文的中心所在吗?(学生上讲台完善板书。)

(教师引导学生有感情朗读全文,体会整篇文章的情感。)

四、拓展探究

从同学们的交流体会,板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱,动物之间得疼爱,你能将这份博大的爱融入你的笔端,为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗?

五、训练提升

同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱,让你又想到了什么?(引出动物间表达伟大母爱得故事。)

请同学们搜集类似的故事,并把它写成一篇文章。

六、板书设计

《金色的脚印》教学设计14

一、谈话引题

1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

2、板书课题。

3、学生质疑。

二、初读课文,整体感知

1、课件提出自学要求,认真阅读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

2、学生按要求自学。

3、师生讨论并交流:

⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。

(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)

⑵ “我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

(“我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的意思。)

⑶ 课题为什么叫“金色的脚印”?

“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

4、指导有感情地朗读课文。

三、总结扩展

1、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受。

小结:这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

四、布置作业

1、练习复述课文。可用第一人称,也可用第三人称。

2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计15

一、课前谈话:

1、同学们,因为大家刚在进行“轻叩诗歌的大门”,这一综合实践活动,所以今天老师也给大家带来了一首儿童诗,咱们先睹为快!

(出示《我喜欢你,狐狸》)

2、你喜欢狐狸吗?在你眼里,狐狸是怎么样的动物?

二、揭示课题,初读课文

1、今天我们要学习的课文也和狐狸有关,一篇由日本作家椋鸠十写的关于狐狸的传奇性故事——《金色的脚印》(齐读课题)

2、初读课文,要求读通读顺,想想课文讲述了一件什么事情。

3、交流初读成果。

(1)、交流词语

冷清清光秃秃湿漉漉

漫不经心眼睛蒙眬嗥叫

大摇大摆踱来踱去兴高采烈

交流点:正音(踱)、理解(蒙眬)

(2)、读着这些词语,你想到了哪些故事情节?

学生交流,随机理解故事的起因、经过、结果。

三、再读课文,讨论付出

1、导入:尽管过程是曲折艰辛的,但结局是美满的,狐狸一家终于又幸福地团圆了。在整个救助小狐狸的过程中,你觉得谁的作用大,是正太郎?还是狐狸父母?快速默读课文,找出他们为小狐狸所做的事。

2、学生默读课文,划出相关句子。

3、交流重点句子:

a、正太郎:

(1)、正太郎目不转睛地看着小狐狸……多可怜呀!

(2)、不如给小狐狸解开铁链子……

(点拨:正太郎是个善良的孩子,你觉得小狐狸可怜吗?你从哪些地方感受到的?)

b、老狐狸

(1)、只见一只老狐狸冲着秋田狗……一只哆哆嗦嗦的鸡。

(这不是自投罗网吗?理解“哆哆嗦嗦”,感受老狐狸为救孩子的大无畏的精神)

(2)、他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸……温暖着他的身体。

(动物和人类之间的真情!)

4、小结:同学们说得都很好,体会得很好。其实,不管老狐狸还是正太郎,都在这个过程中起着重要的作用。他们互相作用,彼此信任,一个是亲情的化身,一个是友情的象征。亲情友情,人世间最美的风景。正因为有了亲情和友情,才有了故事美好的结局。

出示句子:

迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

(理解:阳光下的金色脚印,多美的意境啊!同学们,这金色的光芒仅仅只是脚印的光芒吗?结合学生交流,板书。

四、拓展延伸

1、引导,故事讲完了,我也忍不住想用诗来表达我对狐狸的赞美,看看老师写得诗!

出示:《我赞美你,狐狸》也许我改讨厌你,/因为你总和狡猾在一起。/但今天我要赞美里,/因为你美丽善良又勇敢。/为了救出小狐狸,/你敢于面对秋田狗/为了,/你/

赞美你,狐狸,我还要告诉所有人

2、学生补诗,教师巡视(音乐)

3、交流诗歌

4、课堂总结:亲情、友情,人世间最美丽的风景,希望我们每个人的生活都因此而更加美好!

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