日月明教学设计

日月明教学设计

作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的日月明教学设计，希望能够帮助到大家。

[教学目标]

1．指导学生会认 13 个会意字，正确书写生字“力”。

2．让学生初步了解会意字的构字规律。

3．激发学生学习汉字的兴趣。

[重点难点]

1．读准生字字音，认清字形。

2．了解会意字的构字规律。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、复习学过的生字

1．小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

2．怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件。）

3．真能干，我们满载而归啦！

4．这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

二、直观导入，形象感知

1．（课件出示：日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2．（课件出示：月升）谁再来说？

3．教师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们可以组成一个新的字（课件出示：“明”）。开火车读正音。

4．你们知道“明”是什么意思吗？

5．这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、正确朗读课文

1．打开书，翻到第 97 页，看着书认真听我读。（配乐，教师范读。）

2．你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3．读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4．读得很有精神！自己轻声地读一读，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5．会读了吗？咱们分大组对读。

6．男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7．大家一起读。

8．读得可真棒！开火车会读吗？正音：“鲜、尖”（拼一拼，注意读准变调）；“休、灭”（拼一拼），“森、从”（开火车读准平舌音），“众”（读准翘舌音）。

9．还有哪一组想再来试试？

10．听着你们读得这么起劲，我也想读。咱们合作读，好吗？拿好书，教师读日月??明（学生接），真聪明，就这么读。

11．好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12．去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书放在桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人吗？

13．这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14．小朋友们就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a．古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b．你真会动脑筋想办法，看看它们是由哪两个字组成的，就会读了。接下来我们也用这种方法读。）

15．不按顺序会读吗？我指到哪，大家就读哪，好吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、识记生字，理解字义

1．我们来玩个游戏，好吗？玩个“猜一猜”的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝。

尘：小小的土就是尘。

男：男人在田里出力。

休：人要变成“亻”，人靠在树下休息。

林：捺要变成“丶”。

2．大家都会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：“鲜、尖、从”，让学生自由选择来说一说。

教师点拨：“鲜”??我想起了一首儿歌，想听听吗？“江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。”有意思吗？如果你们也想起了一些儿歌，可以来告诉大家哦！

“尖”??找找身边有哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都长什么样。

“从”??皇帝出行时，身边有很多随从。

3．看图猜字会了，看字想画面也会了。我再出个难题考考大家，好吗？

猜字谜：“上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。”这是什么字？拿出卡片，师引说。

4．你能给“众”字也编个字谜吗？

第二课时

一、游戏复习生字，朗读课文

1．小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。（配乐读课文。）

2．听着你们这么优美地朗读，我都被陶醉了，小猴儿也听见了，想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些用今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

3．牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花了！

二、指导书写

1．出示生字“力”，齐读。

2．教师一边范写，一边说笔画。

3．你们知道“力”是由几笔组成的吗？第二笔是什么？

4．跟教师书写“横折折钩”。

5．跟教师书写“力”。

6．教师在田字格里范写，强调写“横折折钩”时应该注意的地方。

7．书写“力”的第二笔“撇”时应该注意些什么？

8．教师小结：“横折折钩”要斜一点，“撇”和“钩”一样平，“撇”要比“横”稍长。

9．学生在书上描一个写一个。

10．投影出示学生的书写后，学生互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

三、作业

必做题：读课文,练习写“力、手、水”3 个字，并组词。

选做题：

1．你还知道“日月明”这样的字吗？比一比，看谁知道的多。

2．你能用“明天、鲜花、森林”各说一句话吗？

学习目标：

1．认识13个生字，会写3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：识字、写字

教学设计：

一、 创设情境，引入新课

（电脑出示太阳和月亮的图片）

师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？

教师同时板书：日、月。

（电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。）

教师：人们为什么喜欢太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。并板书。）

师：“明”子什么意思？和日、月有关系吗？像这样，由两个或两个以上汉字组成 ……此处隐藏21201个字……”等8个词语。

2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】

生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣

师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

二、形象揭题，趣味识“明”和“鲜”

（一）趣味识“明”

1、我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”。

这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

（二）趣味识“鲜”

1）过渡语：月亮太阳手拉手成了好朋友，有两个小动物看了也很羡慕，也想成为好朋友，瞧！他们来了。（出示鱼羊的图片）

2）这个字念什么？（正音，齐读）

3）读的真不错，谁能来猜猜它的意思？并且要告诉老师你的理由。（结合用会意字的构字规律去鲜的意思）

4）我明白你的意思了，鱼肉的味道很鲜，羊肉的味道也很鲜美，有鱼肉又有羊肉，味道就更鲜了。鱼生活在水里，羊生活在陆地上，水中的鱼和地上的羊成了好朋友，这好似真新鲜。

（三）小结会意字的构字规律

1）齐读：日月明，鱼羊鲜

2）会意字：像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字，我们就叫他们“会意字”（齐读）

3）会意字的构字规律：会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由（日月）鲜是由（羊鲜）

三、根据会意字的构字规律，学习课文课件出示只有生字的课文

1）过渡语：这节课我们就要学习许多会意字！

2）你们看这就是我们今天学习的课文，只有生字的课文，你们认识它们吗？

3）老师要向小朋友们道歉，因为老师把课文里的一些字丢掉了，你们能帮老师找回来吗？

4）根据会意字的特点找字：谁来说说你是用什么方法找回来的？比如明，鲜，我把前面的字去掉你能猜出来吗？试试看？

5）猜课文（根据会意字的构字规律猜课文）

尊重学生的学习体验，学生爱猜哪个字就猜哪个字，理解字义。

教学目标：

初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等 9 个生字，感受识字的乐趣；

会写生字“木、林”。

教学准备： 课件苹果树。

教学过程：

一、揭题导入

1.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。

（“ 日 ” 和 “月”组成“明”）

相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2.揭示本课识字特点：

日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

【设计意图】通过课件的演示， 学生可以将会意字构字特点和字 义联系在一起， 促进字义的理解、字 形的识记。

二、朗读课文，趣味识字

（一）自由朗读课文，圈出本课生字。

（二）同桌互读课文，相互正音。

（三）指名诵读课文，识记前四行生字。

1.“日月明，田力男”。

（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。

（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

2.“小大尖，小土尘”。

（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。

（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？

3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。

（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、 众、双、木、林、森”的意思。

（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

（3）全班交流学习成果：

一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；

成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。

4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、 从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。

【设计意图】在揭示会意字 的造字规律后， 引 导 学 生 自 主 识 字， 理解字义。通过图片或想象画面， 形 象 化 地 感 知 字 义， 感受会意字的特点， 领略汉字的趣味性， 同时也点燃了主动 参与学习的热情。

5. 齐读课文。

（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。

（2）质疑：课文有没有不懂的句子？

预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）

三、游戏巩固，灵活认字

游戏：摘苹果

1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。

2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。

3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起 说“对对对，摘下一个大苹果”。

4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的， 哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。

四、写字练习

1. 指导写“木”。

（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。

学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。

（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。

2. 指导写“林”。

（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

（2）学生尝试写“ 林 ”。

检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。

（3）学生再次书写“林”。

【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。