六年级语文《梅花魂》教学设计

时间:2024-07-05 17:28:53
六年级语文《梅花魂》教学设计

六年级语文《梅花魂》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的六年级语文《梅花魂》教学设计,欢迎大家分享。

六年级语文《梅花魂》教学设计1

一、教学目标

1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。

3、了解课文“前后照应,首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应,首尾连贯”的。

三、课型:

独立阅读课

四、教学方法:

讨论法,谈话法。

五、教学手段:

用“小黑板”辅助教学。

六、教学时间:

二课时。

第一课时

一、学内容:理解课文内容。

二、教学过程

㈠自学,完成下列作业。

1、初读,利用工具书,扫除字词障碍。

2、再读,思考:课文用五件事,表达了外祖父在国外思念祖国的思想感情,请按顺序概括出是哪五件事?

㈡指导学生学习理解这五件事。

1、学习第一件事:外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出了眼泪。

思考讨论:外公读唐诗宋词,为什么常常落泪?

(外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以落泪。)

2、学习第二件事:外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

思考讨论:

(1)“……这清白的梅花,是玷污得的吗?”表现了外公什么思想感情?

(因为在外公心目中,梅花是最干净最纯洁的,它是祖国的象征,不能受到一点玷污。表现了外公对祖国的热爱。)

3、学习第三件事:外祖父因不能回国而难过得哭起来。

思考讨论:“外公竟像小孩子一样,‘呜呜呜’地哭起来了。”这是为什么?

(这充分表现了他思念祖国的深情,他也很想回国。)

4、学习四件事:外公在离开前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

(完成练习册P66-2,加深理解。)

5、学习第五件事:船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

思考讨论:外公为什么送了画梅,又送绣梅?

(这是他把自己对祖国的'一片眷恋之情,让外孙女带回了祖国的表现。)

㈢练习设计:有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学内容:总结全文。

二、教学过程:

㈠分段,写段意。

第一段(1)讲作者由梅花想到了外祖父。

第二段(2-15)讲作者回忆几件外祖父对祖国的眷恋之情的事情。

第三段(16)讲作者从梅花想到了外祖父的爱国之情。

㈡归纳中心。

这篇文章通过写在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国的深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。

㈢课文开头和结尾有什么联系?从这样的开头、结尾中,你体会到了什么?

(课文的开头与结尾前后照应,首尾连贯。这样的写法,我们体会到作者对老华侨的爱国之情的理解,更突出了身在异国的华侨老人那颗眷恋祖国的心。)

㈣练习设计:课后作业1、2题。

㈤板书设计:(出示小黑板)

六年级语文《梅花魂》教学设计2

教学目标:

1.学习课文内容,抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解,体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生交流及表达能力,了解开头和结尾的联系,体会它们的作用。

教学重点:

1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解,体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

教学难点:

体会感情,学习方法。

教学过程:

一、激情引趣,导入新课。

1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。

不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。(元,王冕)

遥知不是雪,为幽暗想来。(宋,王安石)

已是悬岩百丈冰,犹有花枝俏。(毛泽东)

红梅不屈服,树树立风雪。(陈毅)

2.今天,我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题,生齐读。

3.读了课题之后,你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑。)

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,读准生字,难读的句子多读几遍。

2.小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果,教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音,指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。

3.再读课文,思考作者在文中回忆了外祖父的那些事?生讨论交流,理清条理,出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

三、精读感悟,入情入境。

1.生默读课文,思考:文中那些地方最让你感动?画出有关句子,多读几遍,想想为什么。

2.全班交流,重点谈出。

(1)读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

对策

①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思想的感情)

②这几句诗是那几位诗人写的,请简要说说你对这些诗句的理解。

你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国)

③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗?生练读,指名读

(2)“我五岁那年,……又用细绸子慢慢抹净。”

对策

①生自由读本小节,思考:从这段话中你体会到了什么?(外祖父十分珍爱墨梅图)

②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢?画出有关诗句。

(生圈画并交流:拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③指导朗读“这清白的梅花,是玷污的的吗?”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读,为什么?

(3)“这梅花,是我们中国最有名的花,……从来都是顶天立地,不肯低头折节。”

对策

①生自由轻声读这段话,你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。)

②从古至今,中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料,生读。

于谦粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。

岳飞壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。

文天祥人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

林则徐苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。

陆游王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

……

③外祖父如此深爱梅花,说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当成中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他珍爱梅花,是为了让自己保持梅花秉性,保持中国人气节。)

④指导朗读:这看似平常的梅花,融入了无数有气节人物的灵魂,漫漫五千年的中华史,有气节的人物怎能说清呢?让我们饱含深情的再读着一段。

(4)想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,……绣着血色的梅花。

对策

①指名读

②外祖父为什么送梅花手绢给我?(让我保持梅花的秉性,保持中国人的气节,因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。)

3.讨论:此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引导学生理解,“梅花”不仅指梅花的精神,更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。

四、总结全文,升华感情。

1.学了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗?开头和结尾有什么联系?

2.古往今来,由于历史的原因,许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡,但他们血管里流动着中国人的血,胸中跳动着一颗中国心。

板书设计:

梅花魂

吟诗落泪

珍爱梅图

思国伤怀

赠墨梅图

送梅花绢

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