《雨后》教学设计

《雨后》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《雨后》教学设计，希望能够帮助到大家。

《雨后》教学设计1

教育目标：

【情感、态度、价值观】

1、从容应对挫折和逆境，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

2、养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，面对生活中的困难和逆境，能够保持积极进取的精神状态。

【能力】

1、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，能从容应对，采取积极的措施度过“难关”。

2、能具体分析自己的实际情况，有针对性地制订磨砺意志的计划；掌握战胜挫折的方法。

3、提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。

【知识】

1、 知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用；懂得承受挫折的能力不同，结果不同。

2、能够较深刻地理解坚强意志是事业成功的必备条件，认识坚强意志对学习、生活、工作的重要意义。

3、了解战胜挫折、磨砺意志的基本方法及含义。

教学重点：

“在生活中磨炼自己”是重点。本课的目的，就是在于让学生了解坚强意志的重要作用，初步学会磨炼意志的基本方法。学会磨炼意志是本课的落脚点。只有让学生掌握了磨炼意志的基本方法，才能使学生学着去做，减少行动的盲目性，增强磨炼自己意志的针对性，使磨炼意志的行动切实收到实效。

教学难点：

“坚强意志是成功的保证”是本课的教学难点。这一项目中讲到的坚强意志的作用的三个方面，虽都以事实来说明，但也进行了理论的分析。理论部分涉及了坚强意志的表现和意志品质的特征，这部分内容是学生所不熟悉的，因此理解起来会有一定的难度。

教学方法：

本课在教学方式上采用：（1）采用情境教学方式。（2）采用案例分析教学方式。（3）采用亲身体验教学方式等。

在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。

课时安排：计划用4课时授完

教材分析：

１、本单元的地位、作用

能够承受挫折，做意志坚强的人是本单元的生活主题。培养学生承受挫折的能力，磨砺坚强意志，勇于面对生活中的困难和挫折，在战胜困难和挫折的过程中磨炼坚强意志是本单元的基本目标。

在当前的独生子女家庭中，父母对孩子过分照顾、溺爱和娇惯，对孩子百依百顺，有求必应。从小学到中学，家长实行承包责任制，造成不少学生缺乏责任感和忍耐力，意志薄弱，控制力较差，究其根源，是学生长期得不到相应的挫折锻炼。因此，从某种意义上讲，从小形成应对挫折的耐力，是非常必要的、紧迫的。

这一单元的设立，与前面的第四单元相衔接，在培养学生自尊自信、自立自强的生活态度的基础上，进一步要求学生磨练坚强的意志，勇于承受生活中的困难和挫折，真正成为一个自立于社会的人。

2、教材内容安排的思路和意图

本单元由“故事引导”、“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”和“我在成长”五个板块组成。

“故事引导”引出问题，切入本单元的主题。

“共同探讨”由第九和第十两个专题课组成。

第九课“风雨中我在成长”由两个项目组成。第一个项目是“生活中的风风雨雨”，从学生经历的挫折谈起，阐明了人生难免有挫折的道理，并使学生明确挫折既是坏事也是好事的观点，主要解决如何认识挫折的问题。第二个项目是“挫而不折，积极进取”，主要阐述了要增强承受挫折的能力，学会战胜挫折的问题，重点介绍了战胜挫折的方法，主要解决如何战胜挫折的问题。

第十课“宝剑锋从磨砺出”设置了两个项目，分别介绍坚强意志在事业成功中的重要作用和磨练意志的基本方法。

学生通过上一单元的学习，渴望做一个自尊自信、自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，因此在第一个专题课设置了“风雨中我在成长”。让学生明白挫折可以磨练意志，战胜挫折同样需要坚强的意志。第二个专题课“宝剑锋从磨砺出”的设立就是为了让学生认识坚强意志的作用，给学生磨砺坚强意志的方法指导。前后两个专题课紧密联系，相互渗透。

“走进生活”板块提供了两个生活中的案例和两个活动设计。通过学生交流和案例分析，引导学生认识比较复杂的生活现象，进一步思考现实生活中的问题，加深对所学问题的理解。通过活动，使学生增加对本单元学习内容的体验，提升战胜挫折的能力，培养积极健康的生活态度。

“创新实践平台”为学生设置了实践课题，使学生制定有利于培养坚强意志的计划，并持之以恒地按计划行动，提高克服困难的能力。

“我在成长”用于学生进行自我检测和教师对学生学习情况的反馈信息进行了解和掌握。

整个单元内容前后关联，内容的设置活动的设计浑然一体，共同实现单元主题目标。

《雨后》教学设计2

【教学目标】：

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、鼓励学生试着背诵课文。

【教学重点】：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。

【教学难点】：

能够按照要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情。

【教法】：启发引导法

【学法】：自学与讨论相结合

【教具准备】：

多媒体课件

【教学过程】：

一、创设情景，导入新课（5分）

1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？（注意语句通顺，欣赏小池的景色）

2.你们喜欢雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？

3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后）

二、听读课文，整体感知。（5分）

听录音朗读课文。请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。（回答：这篇课文里面有谁、他们在干什么？）

三、初读诗歌，随文识字。（18分）

1、小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。

……此处隐藏23895个字……在读懂诗歌的基础上，又通过朗读展现各自的内在理解。至此，学生自然对写这首的作者产生了好奇心。因此，最后一个环节中对作家冰心的介绍，完全合乎于学生的需求。

(五)全班交流，突现人物，品味诗句。

一、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐?

二、在学生读完后，老师出示问题。

1诗中出现了哪些人物?

板书：一群孩子小哥哥小妹妹

2喜欢谁?为什么?

板书：(一群孩子——快乐;小哥哥——兴奋骄傲可爱滑稽爱护妹妹……;小妹妹——可爱害羞……)

3、进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐?让学生自由发言：如打伞在雨中跑来跑去，雨后看美丽的彩虹等等。鼓励学生用画笔或语言等不同形式，把雨中的快乐记录下来。

(六)背诵课文

精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒!试试看吧!

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。

《雨后》教学设计15

教学目标：

1．认识“嫩、赤”等13个生字；会写“哥、踩”等7个生字；掌握多音字“兴”。

2．有感情地朗读并背诵课文。

3．理解课文内容，体会夏季雨后雨后小朋友们嬉戏玩耍时的欢快心情。

教学难点：

体会课文的情景，感受孩子们的欢乐

专项训练：

体验人物心理活动

教学准备：

挂图、生字卡片

第一课时

课时目标：

1．学会本课7个生字，会写7个生字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程：

一、导入新课

1．板书课题《雨后》。

2．全体同学齐读课题，要求读准字音并且声音响亮。

3．学生提问质疑。

生：这首诗写了雨后的什么呢？

师：我们一起走进冰心奶奶的《雨后》来解决这个问题吧。

【设计意图】开门见山直接进行新课的学习。

二、识字学词

（一）识字

1．学生自读课文，自学生字。

要求：

①标出诗歌小节。

②圈出不认识的字并想办法会认。

2．教师点拨。

①同学交流识字方法。

②教师出示识字卡片，点拨识字方法。

③采用齐读、开火车读、男女同学比赛读、指名读等方式巩固识字。

【设计意图】留给学生充分的自学时间，使其在明确学习任务的基础上，充分发挥其主观能动性。

（二）学词

1．出示词语。

嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快

2．用自由读、指名读、分组读各种方式读词语。

①自由读。

师：要求读准字音，声音洪亮。

②指名读。

师在读后予以客观评价，并纠正不够准确的读音。

③分组读。

师提出用比赛的方式，看哪个组读得好。

3．点拨“兴”的两种读音，再次齐读词语。

【设计意图】读词语部分要方式多样，不能千篇一律，这样容易把同学们的积极性起来。

（三）写字

1．出示一类生字，要求同学们先观察生字的笔顺和结构。

2．用铅笔把课本上的生字描三遍。

师要求：坐姿要端正，做到“三个一”。按笔顺描，一笔只能描一次，不能反复。

3．师在黑板上范写易错字。

【设计意图】让学生充分自学，在自主的学习时间利用以往掌握的识字方法掌握知识，教师将易错字在黑板上再次范写，学习效果比以往要有实效。

三、熟读感知

（一）熟读成诵

1．老师指名读文，其他同学想象诗歌所描绘的画面。

要求：要有感情，把孩子们的天真、活泼的性格读出来。

2．分组读文，分角色读文。

【设计意图】指名朗读课文，学生边读边评，，读后再评，使学生朗读水平逐步提高。

（二）感知内容

1．请同学说说诗歌描绘了怎样的场景。

2．同学自由说。

3．教师总结。

【设计意图】发挥学生的主动性，让他们多说，提高总结、复述课文的能力。

（三）感知语言

1．师：同学们，你们感觉本文在语言方面有什么特色？

2．生：词语比较丰富，很有意思，还用了许多儿化音。

3．师总结本文语言特点。

【设计意图】锻炼学生的归纳总结能力，不要怕学生说不好，只要坚持下去，一定会有成效的。

板书设计：

雨后

作者：冰心（本名谢婉莹） 孩子像神仙一样

小哥哥摔一跤 快乐

小妹妹也想摔跤

嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快

第二课时

课时目标：

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵课文。

2．专项训练：体验人物心理活动。

教学流程：

一、复习回顾

1．出示词语卡片：

嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快

2．齐读词语，要求读准字音，声音洪亮。

二、专项训练——体验人物心理活动

（一）表达人物内心的语言描写

1．诗歌中哪几句是语言描写？

生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”

2．这几句话表达了小哥哥什么样的心理活动呢？

生答：第一句表达了小哥哥爱护小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水，但其实内心非常高兴的心情。

【设计意图】人物的语言怎样表达心理活动活动，对二年级同学来说有点难度，但如果教师指引得当，孩子们是完全可以掌握的。

（二）如何正确体验人物的心理活动

1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去体验，去想象，看如果你是主人公的话，在当时的情景时你会怎么想呢？

2．感受文本法：就文本所提供的文字去细细揣摩，细细体验，想象。

【设计意图】把你自己当做主人公，就是让我们的孩子去体验别人的心理，对学习文章很有帮助，但需要我们持之以恒坚持下去。

三、展示检测

1．如果你也在雨后来到了广场，你想做些什么呢？

2．说一说，学习完这节课，你都有哪些收获呢？

【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识，好像学生也学到了，但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节，让孩子们多总结所学，虽说可能现在还谈不上有多好，但相信坚持的力量。

板书设计：

雨后

雨后——兄妹俩玩耍——感到很快乐