《五代史伶官传序》教学设计

《五代史伶官传序》教学设计

作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《五代史伶官传序》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【学习目标】

1、积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。

2、培养阅读文言文的习惯和语感，积累文化常识

一、选择题

1．下列对文章的概括和分析不正确的一项是（）

A．开头提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗得天下而又失天下的事例作为全文立论的根据，也为下文定下了感情基调。

B．第三段连用问句，并寓结论于疑问中，之后引《尚书》作答，引出古训，点明庄宗得失天下的原因，即本源在于“天命”。

C．篇末引出历史教训，含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，使文章阐述的事理更具有普遍性和现实意义。

D．文章既用平实的语言客观地叙述事例，又引《尚书》论证，深入浅出地说明道理，首尾采用反问句，感叹中包含着肯定。

2．根据文意，下列分析有误的一项是（）

A．文章以庄宗极盛之时“其意气之盛，可谓壮哉”的情景，与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨相进行对比，鲜明地推导出成败由人的道理。

B．“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易，后句则强调成败在于“人事”。

C．“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，对称的语句与文章开头的论断相呼应，揭示了“人事”的具体含义，强化了文章的观点。

D．文章通过一个“夫”字，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论。这一结论既着眼于总结历史教训，又含蓄地提醒北宋王朝统治者，应吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，以免重蹈庄宗的覆辙。

3．下列词语解释有误的一项是（）

A．抑本其成败之迹抑：或者

B．原庄宗之所以得天下原：原来

C．方其系燕父子以组组：绳索

D．及凯旋而纳之纳：收藏

4．下列属于作者认为庄宗的“盛”“衰”原因的一句是（）

A．此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志

B．岂得之难而失之易欤

C．抑本其成败之迹，而皆自于人欤

D．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

5．从文言句式看，下列各句与例句相同的一句是（ ）

例句：智勇多困于所溺

A．而身死国灭，为天下笑

B．此三者，吾遗恨也

C．则遣从事以一少牢告庙

D．方其系燕父子以组

6．下面词语解释全对的一项是（ ）

①原庄宗之所以得天下原：推究

②及凯旋而纳之凯旋：取得胜利

③尔其无忘乃父之志尔、其、乃：第二人称代词

④抑本其成败之迹本：推究

⑤逸豫可以亡身逸豫：安乐

⑥泣下沾襟泣：流泪

A．①②④B．①⑤⑥C．①④⑤D．②⑤⑥

7．下列加点词意义相同的一组是（ ）

A．盛以锦囊，负而前驱而皆背晋以归梁

B．此三者，吾遗恨也小学而大遗，吾未见其明也

C．此制作之本意也虽逾本色不能复化

D．请其矢，盛以锦囊请奉盆缶秦王

8．下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．①与其所以失之者②尔其无忘乃父之志

B．①岂得之难而失之易欤②岂独伶人也哉

C．①契丹与吾约为兄弟②为天下笑

D．①自然之理也②莫能与之争

9．与“尔其无忘乃父之志”一句中“乃”字用法相同的一项是（ ）

A．若事之不济，此乃天也

B．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱

C．家祭无忘告乃翁

D．今其智乃反不能及，其可怪也欤

10．下列句中加点词的用法与“一夫夜呼，乱者四应”中的“夜”的用法相同的一项是（ ）

A．函梁君臣之首

B．吾得兄事之

C．忧劳可以兴国

D．而智勇多困于所溺

11．下列词语的解释不正确的一项是（ ）

A．原庄宗之所以得天下原：推究

B．此三者，吾遗恨也恨：怨恨

C．抑本其成败之迹抑：或者

D．举天下之豪杰，莫能与之争举：所有的

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成问题。

朋党论

欧阳修

臣闻朋党之说，自古有之，惟幸人君辨其君子、小人而已。

大凡君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋，此自然之理也。然臣谓小人无朋，惟君子则有之，其故何哉？小人所好者，利禄也；所贪者，货财也。当其同利之时，暂相党引以为朋者，伪也；及其见利而争先，或利尽而交疏，则反相贼害，虽其兄弟亲戚，不能相保。故臣谓小人无朋，其暂为朋者，伪也。君子则不然，所守者道义，所行者忠信，所惜者名节。以之修身，则同道而相益；以之事国，则同心而共济，终始如一。此君子之朋也。故为人君者，但当退小人之伪朋，用君子之真朋，则天下治矣！

尧之时，小人共工、驩兜等四人为一朋，君子八元、八恺十六人为一朋。舜佐尧，退四凶小人之朋，而进元、恺君子之朋，尧之天下大治。及舜自为天子，而皋、夔、稷、契等二十二人并立于朝，更相称美，更相推让，凡二十二人为一朋，而舜皆用之，天下亦大治。《书》曰：“纣有臣亿万，惟亿万心；周有臣三千，惟一心。”纣之时，亿万人各异心，可谓不为朋矣，然纣以亡国。周武王之臣，三千人为一大朋，而周用以兴。后汉献帝时，尽取天下名士囚禁之，目为党人，及黄巾贼起，汉室大乱，后方悔悟，尽解党人而释之，然已无救矣。唐之晚年，渐起朋党之论，及昭宗时，尽杀朝之名士，或投之黄河，曰：“此辈清流，可投浊流。”而唐遂亡矣。

夫前世之主，能使人人异心不为朋，莫如纣；能禁绝善人为朋，莫如汉献帝；能诛戮清流之朋，莫如唐昭宗之世；然皆乱亡其国。更相称美推让而不自疑，莫如舜之二十二臣，舜亦不疑而皆用之；然而后世不诮舜为二十二人朋党所欺，而称舜为聪明之圣者，以能辨君子与小人也。周武之世，举其国之臣三千人共为一朋，自古为朋之多且大，莫如周；然周用此以兴者，善人虽多而不厌也。

夫兴亡治乱之迹，为人君者可以鉴矣。

（有删改）

12．下列句子中词语的解释，不正确的一项是（）

A．惟幸人君辨其君子、小人而已幸：希望

B．暂相 ……此处隐藏9138个字……清晰，结构严谨。

6、“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这三句话是怎样提挈全文的？请结合文本的具体内容简要分析。

①庄宗得天下和失天下的事例，为说明“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一论点提供历史根据。②第二段叙述庄宗执行其父遗命的事例，第三段在庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力论证，揭示了所谓“人事”的内涵。③第四段承上文进一步议论，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调能使人“逸豫亡身”的决不仅仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解。

四、品读课文，加深感悟

1.请概括本文中心思想

文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家之盛衰取决于“人事”，“优劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏比宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

2.赏析本文写作特点

（1）语言委婉，气势恢宏。

本文作为一篇总结历史教训、为在世和后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人。即使是在慨叹庄宗败亡时，也只有惋惜之意而无责难之词，可谓义正词婉。全文从“鸣呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹贯穿始终。于反复咏叹中显示出委婉的韵致。在句式上，本文多用反问句、疑问句，使说理委婉而引人深思；多采用对仗工整的骈句，形成鲜明的对比，富有节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。骈散结合，错综有致，读起来抑扬锁挫，感情饱满气势恢宏。

（2）文笔酣畅，波澜起伏。

文章开篇发出嗟叹，提出论点，语势突兀而起，随后落到立论根据上，再缓缓进入“晋王三矢”的故事。接下来语势又猛然一升，“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还失先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！"作者发出对庄宗之“盛”的赞叹，而后语势陡然一降，“至于誓天断发，这下沾襟，何其衰也！"借这几句发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而设疑问、引古语而得出“自然之理”。最后，再次评论庄宗的盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”，文章于此夏然而止。

（3）平易自然，简约凝练。

文章没有信屈聲牙的措辞，也不堆砌辞藻，而用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，平易近人，自然晓畅。叙事不蔓不枝，议论简明扼要。其中一些格言式的对称语句，如“恍劳可以兴国，逸療可以亡身”，“夫祸患常积于忽微，而智勇多因于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人深省。

五、课堂小结，回顾收获

本文总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

六、布置作业，及时巩固

从下面四句话中选取一句，说说它对你的启发。

1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉

2、满招损，谦受益

3、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

4、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺

【课后训练】

一、古今异义：写出下列加粗词语的古义。

1.与其所以失之者

古义：___________________。

今义：比较两件事而决定取舍的时候，“与其”用在放弃的一面（后面常用“毋宁、不如”等呼应）。

2.不知所归，至于誓天断发

古义：___________________。

今义：表示另提一事。

3.则遣从事以一少牢告庙

古义：___________________。

今义：做，投身到（事业中去）；（按某种办法）处理。

4.原庄宗之所以得天下

古义：___________________。

今义：连词，表示因果关系；名词，实在的情由或适宜的举动（限用于固定词组中做宾语）。

二、词类活用：指出下列加粗字的活用类型并解释。

1.函梁君臣之首

2.契丹与吾约为兄弟

3.抑本其成败之迹

4.原庄宗之所以得天下

5.泣下沾襟

6.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺

7.负而前驱

8.仓皇东出

9.一夫夜呼

10.乱者四应

11.而告以成功

12.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

三、特殊句式：指出下列句子在句式上的特殊之处并翻译。

1.梁，吾仇也。

特殊句式：________________

译文：____________________

2.其系燕父子以组。

特殊句式：________________

译文：____________________

3.身死国灭，为天下笑。

特殊句式：________________

译文：____________________

四、文化常识：判断下列文化常识的正误。

1.从事，官名，源于汉武帝时期，有刺史属吏之称，分为别驾从事史、治中从事史等，主要职责是主管文书、察举非法。《五代史伶官传序》中的“从事”指一般属官。()

2.古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫太牢，用羊、猪各一头叫少牢。一般天子祭祀社稷用太牢，诸侯祭祀用少牢。()

3.伶官：古代宫廷中的乐官和授有官职的演戏艺人。()

【课后训练答案解析】

一、答案：1.两个词，与，和；其，他

2.表示达到某种程度，相当于现代汉语的“以至”“以至于”

3.官名，这里泛指一般属官

二、答案：

1.名词作动词，用匣子装

2.名词作动词，订立盟约

3.名词作动词，考察，探究

4.名词作动词，推其根本

5.名词作动词，落下

6.形容词作名词，忽微，极小的事；智勇，智慧勇敢的人

7.名词作状语，向前

8.名词作状语，向东

9.名词作状语，在夜里

10.数词作状语，在四方

11.动词作名词，成功的消息

12.使动用法，兴，使……兴盛；亡，使……灭亡

三、答案：1.特殊句式：判断句，“……也”为标志。

译文：梁王朱温是我的仇敌。

2.特殊句式：状语后置句，正常语序应为“其以组系燕父子”。

译文：他用绳索捆绑着刘仁恭、刘守光父子。

3.特殊句式：被动句，“为”表被动。

译文：他自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。

四、答案：1.√；2.√；3.√