高中英语作业

高中英语作业

高中英语作业1

摘 要：新课改前，中学英语教师在进行作业设计时，习惯于将注意力只放在学生对随堂知识的巩固上，忽略了作业的完成过程以及作业在培养学生情感态度方面的作用。结果导致学生们完成作业的积极性长期得不到提高，制约了学生在英语学习中的个性发展，最终影响着英语教学质量的提高。因此，在新课改下教师如何有效地设计学生作业的问题亟待解决。

关键词：新课改；作业设计；作业形式

一、传统的英语作业设计的弊端

传统的英语作业在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性。但是它存在着很多的弊端。如作业缺乏个性化，忽视了学生的个性发展和综合能力的提高；作业布置随意性强，缺乏研究；作业形式单一或内容重复，不利于学生进行探究；作业答案绝对，固化了学生的思维；作业评价注重结果，忽视过程及学生合作式学习能力的培养等。

这些弊端严重挫伤了学生完成作业的兴趣，制约了新课程改革下的英语教学活动，所以，我们必须研究和探索新课改下如何有效设计学生的英语作业。

二、合理有效地进行英语作业的设计

针对上述弊端，对于高中英语教学中的作业设计如何达到有效性，我结合自己的教学实际谈一点自己的看法。

1. 注重个性差异，设计分层渐进式的作业

学生的学习实际情况存在很大的差异，所以，我们在进行作业设计时应根据他们的不同学习情况从以下几个方面使作业具有层次性：

（1）作业量方面。相比于优等生，教师可以让后进生选做或者不做拓展性作业，适当减少他们的作业量。如在写作练习中，教师可以引导优等生将平时所做的单词造句、补充句子等练习提高到另一个层次，要求他们将在这些练习中得到的能力运用到正式的写作任务中去。但对于后进生，则只要求他们按照写作要求和提示信息将自己的观点规范地表达出来即可。

（2）作业难度方面。学生的`英语学习能力存在很大的差异，针对这种现实情况，教师可逐级确定作业的完成目标，即基础目标、发展目标和创新目标。在具体的设计过程中，要求后进生实现基础目标即可；要求中上等学生在实现基础目标的基础上努力达到发展目标；对于优等生，则要求他们努力完成创新目标

（3）作业完成时间方面。将作业的完成时间弹性化，把优等生和后进生的作业完成时间分段处理，这样既保证了英语学习有困难的学生能独立而有效地完成作业，又使他们在完成作业的同时感到轻松愉快，增加了学习英语的信心。

2. 注重学科特点，设计积累拓宽式的作业

英语作为一门语言，我们对它进行学习时，积累过程尤为重要，新课程人教版高中英语每个单元均设置了“Speaking” 和 “Writing”板块，这便要求我们的积累和学习除了注重听力和阅读训练外，还可以从口语和书面语训练入手。

（1）形式多样的口语作业。教师可以让学生准备一些英语笑话、英语新闻播报、英语故事复述等作业形式，每节课课前抽出5分钟时间，让他们分组轮流登台将自己的作业展示出来，这样既增强了学生的表现参与意识，同时为正式授课做了热身准备。

（2）范围宽广的书面作业。教师组织并督促学生搜集和摘抄名人名言、英语警句、英语谚语、英语名著精彩片段等，为他们进行规范的写作训练作准备。也可以鼓励学生将中文形式的名家散文、叙事文、诗歌等翻译为英文，以此拓宽他们的词汇量，丰富他们的心灵。同时，使他们通过完成这种形式的书面作业，体会到中英文表达方式和习惯的微妙变化，领略到中西方语言的差异。

3. 注重外界资源，设计实践开放式作业

教师要充分利用现实生活中的英语教育资源，优化学习环境，并利用设计作业的机会引导学生拓宽他们的学习内容，优化他们的学习形式，丰富他们的学习渠道，从而给他们更广阔的英语学习空间。

（1）课题研究式作业。中学生有很大的好奇心且善于探索和发现，教师可以针对学生的这种特点设计出某些研究型小课题：首先引导他们发现问题、提出问题；再要求他们通过自己的实践和探索来解决问题；最后把自己探索的过程以作业的形式写下来。这样的作业不但能培养学生提出问题、解决问题的能力，还有利于他们形成创新意识。

（2）调查总结式作业。这种作业形式要求教师能从现实生活中挖掘出可以引发学生去思考、调查并进行实践的东西，进一步引导他们将这些反思、调查和实践过程写下来，既培养了学生的探究精神，又增强了他们的归纳总结能力。例如学习人教版必修二Unit 4 《Wildlife protection》后，可要求学生调查和收集大熊猫的生存状况、现存数量以及今后的繁衍忧患等情况。再通过课堂小组讨论等形式，总结出更好地保护大熊猫的方法。通过这项作业，还可为学生创设一种语音氛围，激发学生的好奇心，培养学生自主学习的能力。

（3）网上冲浪式作业。随着信息技术和课程资源整合的深入发展，作业设计必将运用先进的教育技术手段，学生可通过畅游网络获取更多知识。比如学完人教版必修二Unit2 《Olympic Games》后，教师可要求学生上网收搜寻My favorite Olympic Game star的有关信息，并记录整理。

4. 注重独特见解，设计创新式作业

学生都是极富个性的生命体，教师在设计作业时应顾及到他们的独特见解。教师也可引导学生将英语学习与其他学科知识相结合，找出学科间知识的共同点，使英语学习的过程与其他学科的学习融会贯通，帮助他们用英语问题解决其他学科问题或用其他学科问题来解决英语问题。这样，既拓宽了学生的知识视野，又促进了他们在学科学习上的全面发展。

总之，在新课改中，英语教师要努力设计出能与之相适应的作业形式，在兼顾基础知识巩固和基本技能训练的基础上，注重作业的完成过程和对学生情感态度的培养。这样，就能使学生的基础知识通过做作业得到升华，使学生的学习兴趣通过做作业得到激发，使学生的学习习惯通过做作业得到改善，使学生的合作意识通过做作业得到培养，使学生的个性通过做作业得到发展，使学生的综合能力通过做作业得到提高。

高中英语作业2

Teaching design for writing

（一）教学目标（Teaching aims）:

1. Emphasis the importance of the procedure of writing;

2. Improve the students' writing skill;

3. Improve the students' valuing skill;

4.Teach the students to cooperate with each other.

（二）教学重点（Teaching important points）:

1. Enable the students to use the expressions or sentence structures to describe a person, such as his/her name, age, appearance, character, big events in life, etc.

2. Grasp some basic writing skills.

3. Enable students to appreciate others and life.

（三）教学难点（Teaching difficult points）:

Students can't master the steps of writing a passage.

（四）教学过程（Teaching procedures）:

1）Pre-writing

1.Lead-in

导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。

（１）要求学生回答下列3个问题：

① Do you love your parents?

② Do you show respect to your parents?

③ Do you think it is necessary to show respect to parents?

（２）四人小组讨论下列题目：

① What should we do to show respect to our parents?

② Why should we respect our parents?

③将“Respecting Parents Programme ”写在黑板中间的上方。向学生布置接下来的任务：Today we are going to discuss how to write a report on a Respecting Parents Programme for an English paper.

通过以上的问题导入，将学生带入尊重和爱父母的交际场景。

让学生分小组活动，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。

引导学生运用与话题相关的词汇和惯用语，指导他们运用相关英语基本句型。

然后选出某一个小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1～2位同学发表他们的观点。

2.Collecting Task

指导学生分析有关材料（文字或图表等），找出所有内容要点，占有材料，掌握事实。通过问题引导学生打开思路。

① What should we write?

② What expressions and sentence patterns can we use?

③ How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write ?

要求学生分小组讨论。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用那些词组和句型。

同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，需要时给予指导和帮助，或参与学生的讨论。

2）While-writing

要求学生根据Pre-writing过程中大家的讨论和教师的指导以及他们拟的提纲，尽快地把文章写出来。学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。

①这一阶段的具体任务有四项：

1. 草稿；学生把作文草稿写出、并进行进一步审阅；

2. 自检错误；在剩余时间学生自检草稿中的错误，包括逻辑、语法等；

3. 文字推敲、润饰；在草稿的基础上，用尽量精准、高级的词汇进行表达；

4. 初步定稿。

②教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导某些有困难的学生。

1. 查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确；

2. 用词，句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性；

3. 上下文的连贯性以及语言的得体性。

教师应鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。

3）Post-writing

1.针对性反馈（feedback）

①同学反馈（mate feedback）可以通过多种形式交换习作通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习等。

②教师反馈（Teacher feedback）学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过投影展示范文，并强调写作要点。

2.产出任务（Out coming task）

①要求学生再次对自己的习作进行修改，不但要求要点齐全，语言准确的表达，而且在此基础上，求雅、求新、求精。适当使用并列句、定语从句和名词性从句，努力使用较高级词汇和短语，以提高写作的层次。

②学生将习作认真誊写在练习本上，誊写时严格按规则进行书写，做到书法正确无误，美观大方。同时注意正确使用标点符号。